少儿美术教育是素质教育的一部分，但不是艺术精英教育。教学时应更多地从孩子的兴趣出发，在轻松愉快中发挥孩子的天性和创造力。儿童大都有绘画的潜能，并不是少数儿童独有些能力。因此，儿童无需只教他们如何画，更要紧的是引导他们掌握怎么样自己画。
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儿童美术教育的目的不仅仅是培养小画家
儿童绘画练习与教育的目的主如果在画外所获得的那些东西，比如绘画可以使人获得内心平衡和在复杂的环境中维持稳定有哪些用途；绘画能够帮助完成视力和动作的进步，促进儿童认知能力的成长；绘画可以帮助儿童培养坚韧精神等等。
换句话说，儿童绘画教育的主要目的不是培养小画家，而是通过绘画能力的练习培养人的智能和悟性。当然，有绘画天分和潜能的儿童经过科学方法的教育引导后，有一部分会成为艺术家，那也是顺理成章的事。
少儿美术素质教育应该怎么样拓展?
少儿美术教育是素质教育的一部分，但不是艺术精英教育。教师应更多地从孩子的兴趣出发，在轻松愉快中发挥孩子的天性和创造力。儿童大都有绘画的潜能，并不是少数儿童独有些能力。因此，儿童无需教他们如何画，而是引导他们掌握怎么样自己画。
请每一个孩子都有绘画潜力
每一个孩子都有绘画潜力，假如任其自然进步，就会停滞不前，假如忽略其发展趋势，向其灌输绘画方法，反而有碍孩子进步。
美术不是提升人的技能，你看低了，而是提升他的人文素养，提升他的艺术修养。人需要吃饭，需要物质生活，另一半是精神生活，美术有哪些用途在这儿。
▲绘画潜力理论。美国美术教育家维克多罗恩菲德的研究发现，儿童在10岁前，他的绘画能力是儿童的潜在能力，与智商、认知能力同步进步。人拥有创造视觉语言符号表达心象的潜能，绘画并非少数天才独有些能力，绘画能力随人的认识和知觉进步自然向前进步，确实不是靠学习绘画技能提升的。
▲发现学习理论。美国当代著名心理学家布鲁纳（JSBruner）觉得，学习者的学习过程不止是主动进入对感觉事物进行选择、转换、储存和应用的过程，而且是主动学习、适应和改造环境的过程。由此看来，儿童也是发现者，具备自发学习的能力。
▲启发教育理论。杨景芝教授觉得，启发是培养孩子能力的催化齐，在教孩子学画过程中，不断提出问题，引导孩子去注意、去考虑，他们就会自己想方法解决问题。
